Formação continuada de professores: a utilização de trilhas interpretativas como instrumento pedagógico

Kamila Marques Pedrosa , Suellen da Silva Santos , Edardna Suzana Andrade , Ewerton Freire Rodrigues , Jackson dos Santos Silva , Diogo Anderson Fonseca Santana e Wilson José Xavier Félix

Resumo
O estudo teve como objetivo intervir na construção de uma ação de formação continuada de professores para utilização de trilhas interpretativas como processo pedagógico, e analisar reflexivamente sobre os diferentes aspectos dessa intervenção. A formação foi realizada com professores e professoras da rede estadual de ensino do Município de Areia, Estado da Paraíba. As atividades desenvolvidas com os professores foram parte do projeto PROLICEN (Programa de Licenciaturas) e foram realizadas em dois momentos distintos. Para coleta dos dados foi utilizado questionário, observação e grupo focal. O primeiro momento teve a presença de nove professores e ocorreu por meio da formação teórica em sala de aula mediado por discussões sobre temas educação ambiental, formação docente, unidade de conservação, metodologias ativas, trilhas interpretativas, Mata do Pau Ferro e exposição dos recursos pedagógicos. O segundo momento de formação ocorreu na Mata do Pau Ferro com a presença de quatro professores que participaram das trilhas interpretativas demarcada com pontos estratégicos e com temas pré-estabelecidos pelos monitores, a fim de estabelecer discussões sobre diversos temas. A partir dessa formação continuada foi possível elucidar que formações continuadas que envolvam os professores e os façam refletir sobre suas metodologias em sala de aula, visto que, atualmente o percurso das formações tem enfadado os docentes, mas é notório que os mesmos compreendem a necessidade de espaços formativos, principalmente, com temas relevantes para sociedade moderna e que tratam de contextos transdisciplinares.

Palavras-chave
Formação docente; Educação ambiental; Metodologias ativas.

Abstract
Continuing teacher education: The use of interpretive trails as a pedagogical tool. The objective of this study was to intervene in the construction of actions to continuous teacher training for the use of interpretive trails as a pedagogical process, and a reflexively analyze the different aspects of that intervention. The training was carried out with teachers from The State Education Network in the Municipality of Areia, State of Para&iaacute;ba, Brazil. The activities developed with the teachers were part of the PROLICEN project (Bachelor's Program) and took place at two different times. In the beginning, there was the participation of nine teachers, and it was produced through theoretical classroom training mediated by discussions on environmental education, teacher training, conservation unit, active methodologies, interpretive trails, Mata do Pau Ferro, and exhibition of the pedagogical resources. The second stage of training took place in the Mata do Pau Ferro with the presence of four teachers who participated in the interpretive trails demarcated with strategic points and with pre-established themes by the monitors, in order to establish discussions on various topics. From this continuous training it was possible to elucidate that continuous training involving teachers and make them reflect on their methodologies in the classroom, since, currently the course of the training has annoyed the teachers, but it is well known that they comprise the need for training spaces, mainly, with topics relevant to modern society and dealing with transdisciplinary contexts.

Keywords
Sustainable practices; Proactivity; Reactivity; Annual reports; Retail.

DOI
10.21438/rbgas(2020)071531

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