Aprendizagem organizacional e práticas ambientalmente sustentáveis em instituições de ensino superior: um estudo sobre o Canadá e o Brasil

Sandra Simm Rohrich e Adriana Roseli Wünsch Takahashi

Resumo
Este artigo teve por objetivo descrever a sustentabilidade ambiental em instituições de ensino superior canadenses e brasileiras a partir da aprendizagem baseada em práticas, oriunda da intersecção entre a aprendizagem formal e informal. A metodologia que norteou o estudo foi de natureza descritiva qualitativa, relatando experiências de instituições de ensino superior com a sustentabilidade, no Canadá e no Brasil. O estudo foi permeado pelo modelo teórico dos processos formais e informais de aprendizagem interligados. A sustentabilidade nas instituições de ensino superior tem sido um tema de importância crescente. Assim como nos demais setores organizacionais, as instituições de ensino superior também são responsáveis pela sustentabilidade em suas perspectivas econômica, social e ambiental. Como principais resultados foi destacada a importância dos modelos de indicadores formais para padronizar as ações de sustentabilidade nas instituições de ensino superior. Contudo, são as práticas das instituições de ensino superior que traduzem as suas ações reais para a sustentabilidade, resultantes da intersecção entre a aprendizagem formal e a aprendizagem informal. Foi possível perceber que as instituições de ensino superior que adotam um mesmo modelo de indicadores teriam pontos comuns no processo de aprendizagem, pois a aprendizagem formal, obtida por treinamentos e padronização, tornaria as práticas mais homogêneas. A partir destes estudos sobre a sustentabilidade ambiental em instituições de ensino superior no Canadá e no Brasil, considera-se que estas instituições estão evoluindo em relação à adoção de práticas sustentáveis.

Palavras-chave
Sustentabilidade; Instituição de Ensino Superior; Práticas.

Abstract
Organizational learning and environmentally sustainable practices in college education institutions: A study about Canada and Brazil. This article aimed to describe the environmental sustainability in Canadian and Brazilian higher education institutions starting from learning based on practices, derived from the intersection between formal and informal learning. The methodology which guided the study was made of by qualitative descriptive nature, reporting experiences of higher education institutions with sustainability, in Canada and Brazil. The study was permeated by the theoretical model of the formal and informal processes of learning linked. Sustainability on the higher education institutions has been being a growing importance theme. As well as in other organizational sectors, the higher education institutions are also responsible for the sustainability in its economical, social and environmental perspectives. As main results was the importance of formal indicators to standardize the actions of sustainability at the higher education institutions was highlighted. Yet, the higher education institutions practices translate its real actions to sustainability, resulting from the intersection between formal learning and informal learning. It was possible to notice that the higher education institutions which adopt the same model of indicators would have common points in the learning process, because formal learning, obtained by trainings and standardization, would make practices more homogeneous. Starting from these studies about environmental sustainability in higher education institutions in Canada and in Brazil, it is considered the higher education institutions are evolving about the adoption of sustainable practices.

Keywords
Sustainability; College education; Practices.

DOI
10.21438/rbgas(2020)071528

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ISSN 2359-1412