Impactos da educação superior para os indígenas Tabajara da Paraíba, NE Brasil

Heloysa Helena de Oliveira Tomé , Cícero de Sousa Lacerda e Lusival Antonio Barcellos

Resumo
A inserção de povos indígenas no ensino superior tem se configurado como um importante campo de debate no âmbito da educação intercultural e da justiça social no Brasil. Este artigo tem como objetivo analisar a relevância da formação profissional, compreendida como saber científico, e seus impactos no contexto comunitário indígena, entendido como saber ancestral, a partir da trajetória de egressos Tabajara do Centro Universitário UNIESP, no Estado da Paraíba, NE Brasil. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e etnográfico, com base em um estudo de caso, utilizando como instrumentos a observação participante e entrevistas semiestruturadas com cinco egressos indígenas. Os dados foram analisados à luz da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que o acesso ao ensino superior, quando articulado ao reconhecimento da diversidade epistêmica, contribui não apenas para a formação acadêmica e profissional, mas também para o fortalecimento da identidade cultural, da espiritualidade e do protagonismo social dos sujeitos indígenas em suas comunidades. Conclui-se que a educação superior pode constituir-se como espaço de diálogo intercultural, resistência e transformação social, desde que comprometida com práticas inclusivas e decoloniais.

Palavras-chave
Povos indígenas; Ensino superior; Interculturalidade; Saberes ancestrais.

Abstract
Impacts of higher education on the Tabajara indigenous people of Paraíba, Northeast Brazil. The inclusion of Indigenous peoples in higher education has become a relevant field of debate within intercultural education and social justice in Brazil. This article aims to analyze the relevance of professional training, understood as scientific knowledge, and its impacts on the Indigenous community context, understood as ancestral knowledge, based on the trajectories of Tabajara undergraduates from the UNIESP University Center, in the State of Paraíba, NE Brazil. A qualitative, exploratory, and ethnographic approach was adopted, grounded in a case study, using participant observation and semi-structured interviews with five Indigenous graduates. Data were analyzed through content analysis. The findings indicate that access to higher education, when articulated with the recognition of epistemic diversity, contributes not only to academic and professional training but also to the strengthening of cultural identity, spirituality, and social protagonism within Indigenous communities. The study concludes that higher education can function as a space for intercultural dialogue, resistance, and social transformation when guided by inclusive and decolonial practices.

Keywords
Indigenous peoples; Higher education; Interculturality; Ancestral knowledge.

DOI
10.21438/rbgas(2025)123218


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